Il Club dei Lettori Ribelli
Dove le pagine diventano avventure e i libri prendono vita

Premessa e contesto

Immaginate uno spazio dove le scarpe restano fuori dalla porta, le sedie lasciano il posto a morbidi tappeti e pareti di cuscini, e il silenzio rigoroso della scuola si trasforma nel brusio eccitato di una scoperta. Questo non è un semplice doposcuola, e non è una lezione di lettura: è un laboratorio di storie in movimento, pensato per i bambini dalle classi seconda alla quarta della scuola primaria.

Nel Club dei Lettori Ribelli, i libri non si subiscono: si esplorano con i cinque sensi. Ogni incontro è un’avventura che comincia con il suono di una voce che legge ad alta voce, capace di rapire l’attenzione e accendere l’immaginazione. Ma la lettura è solo la scintilla iniziale: attraverso il gioco e l’arte manuale, i bambini “entrano” letteralmente nella storia.

Finalità educative

• Innamorarsi della lettura: scoprire il piacere di leggere per puro divertimento, e non per dovere o per prendere un voto.
• Collaborare tra età diverse: fare squadra tra alunni dalla seconda alla quarta, creando un ambiente dove i più grandi aiutano e valorizzano i più piccoli.

Obiettivi educativi

• Allenare l’ascolto: imparare a concentrarsi e a seguire con attenzione una storia letta ad alta voce.
• Arricchire il linguaggio: scoprire parole nuove e imparare a esprimere chiaramente i propri pensieri.
• Sviluppare il pensiero critico: imparare a riflettere su una storia, dicendo la propria opinione e ascoltando quella degli altri.
• Riconoscere le emozioni: usare le avventure dei personaggi per dare un nome allen proprie gioie, paure o arrabbiature.
• Liberare la creatività: trasformare i libri in disegni, lavoretti manuali, giochi di gruppo e piccole scene teatrali.
• Usare la fantasia: giocare con la struttura delle storie, inventando nuovi personaggi o riscrivendo i finali a modo proprio.

Metodologia

Il laboratorio adotta un approccio immersivo e multisensoriale, in cui la lettura ad alta voce è il punto di partenza per un percorso di esplorazione che coinvolge il corpo, le mani e la creatività dei bambini. Ogni incontro si articola attorno a un libro o a un tema narrativo e prevede:

• Lettura animata ad alta voce da parte del conduttore, con attenzione a tono, ritmo, pause e coinvolgimento emotivo.
• Conversazione guidata sul testo: riflessioni, interpretazioni, connessioni con l’esperienza personale dei bambini.
• Attività creative e manuali ispirate alla storia: disegno, collage, costruzione di personaggi, realizzazione di scenografie.
• Giochi di gruppo e drammatizzazione: riscrittura dei finali, improvvisazione teatrale, giochi di ruolo ispirati ai personaggi.

L’ambiente è progettato per essere accogliente e destrutturato: tappeti, cuscini e spazi morbidi sostituiscono i banchi tradizionali, favorendo la concentrazione, il benessere e la libertà espressiva. La composizione mista per età (dalla seconda alla quarta) favorisce dinamiche naturali di peer tutoring e arricchimento reciproco.

“Occhi in viaggio” Scatti che raccontano storie
Laboratorio di educazione visiva e fotografica per allievi delle classi terza, quarta e quinta della scuola primaria.

Premessa e contesto

“Occhi in viaggio” è un laboratorio settimanale di educazione visiva e fotografica rivolto agli alunni delle classi terza, quarta e quinta della scuola primaria, pensato per accompagnare i bambini alla scoperta delle immagini, della composizione fotografica, dello sguardo critico e della narrazione visiva sul territorio.

Attraverso attività pratiche, giochi visivi, esplorazioni fotografiche e semplici esperienze artistiche, il laboratorio intende sviluppare nei bambini uno sguardo più attento e consapevole verso ciò che li circonda, stimolando curiosità, creatività e capacità di osservazione. La fotografia viene utilizzata come linguaggio accessibile e coinvolgente per aiutare gli alunni a raccontare emozioni, ambienti, dettagli, relazioni e piccoli frammenti della quotidianità, imparando gradualmente a leggere e costruire immagini in modo creativo e personale.

Finalità educative

• Educare i bambini a un uso consapevole delle immagini.
• Sviluppare capacità di osservazione e attenzione ai dettagli.
• Stimolare creatività, immaginazione e curiosità.
• Promuovere forme di espressione personale attraverso il linguaggio visivo.
• Favorire collaborazione e condivisione nel gruppo.
• Valorizzare lo sguardo individuale e la libera interpretazione della realtà.
• Avvicinare gli alunni ai linguaggi artistici e fotografici in modo semplice e coinvolgente.

Obiettivi educativi

• Sviluppare capacità di osservazione e lettura delle immagini.
• Stimolare attenzione visiva, curiosità e sensibilità estetica.
• Conoscere gli elementi base della fotografia (inquadratura, luce, punto di vista).
• Utilizzare la fotografia come strumento narrativo ed espressivo.
• Potenziare creatività e immaginazione.
• Favorire la capacità di racconto attraverso immagini e sequenze fotografiche.
• Rafforzare collaborazione, ascolto e confronto nel lavoro di gruppo.
• Promuovere autonomia operativa e partecipazione attiva.
• Educare al rispetto degli spazi, delle persone e delle immagini prodotte.
• Incentivare la fiducia nelle proprie capacità espressive e creative.

Metodologia

Le attività sono proposte in forma laboratoriale e cooperativa, favorendo partecipazione attiva, collaborazione e inclusione, in un clima accogliente e stimolante. Il laboratorio alterna momenti di:

• Osservazione guidata di immagini e fotografie.
• Giochi di percezione visiva.
• Esplorazioni fotografiche negli spazi scolastici e nel territorio circostante.
• Attività creative individuali e di gruppo.
• Sperimentazione di inquadrature, luci e punti di vista.
• Realizzazione di piccoli racconti fotografici.
• Conversazioni e condivisione delle immagini prodotte.

Particolare attenzione è dedicata allo sviluppo della capacità di osservare con attenzione, cogliere dettagli, interpretare immagini e utilizzare la fotografia come mezzo espressivo e narrativo.

Prodotto finale atteso

• Una piccola mostra fotografica allestita negli spazi della scuola.
• Un diario visivo collettivo che raccoglie le immagini e le riflessioni del percorso.
• Una restituzione finale aperta alle famiglie e alla comunità scolastica.

IL CORPO CHE SCRIVE
Laboratorio di Potenziamento delle Competenze Grafomotorie

Scrivere bene non è solo una questione di dita, ma di postura, ritmo e respirazione. Attraverso l’approccio multisensoriale, i bambini non staranno semplicemente seduti a riempire pagine: si muoveranno, giocheranno con ritmi sonori, esploreranno materiali diversi e superfici insolite. Il corpo sperimenta il movimento nello spazio prima di trasferirlo, con naturalezza, sulla carta.

Ecco le finalità e gli obiettivi del progetto di Grafomotricità ridotti all’osso, strutturati in punti chiari ed efficaci:

 Le Finalità 

• Prevenzione della fatica grafica: Evitare l’affaticamento e le tensioni muscolari durante l’atto dello scrivere.
• Benessere del bambino: Trasformare la scrittura da potenziale momento di stress a gesto naturale, fluido e piacevole.
• Supporto alla didattica: Potenziare il gesto motorio che sostiene la scrittura, senza sostituirsi all’insegnamento delle maestre.
• Tratto personalizzato: Favorire lo sviluppo di una grafia che sia non solo leggibile, ma anche armonica e personale.

Gli Obiettivi

• Consapevolezza posturale: Imparare a gestire l’asse corporeo e a rilassare la spalla per liberare braccio e polso da irrigidimenti.
• Impugnatura funzionale: Sviluppare la destrezza delle dita (la “pinza”) per una corretta e comoda presa della matita o della penna.
• Orientamento spaziale: Imparare a muoversi sul foglio rispettando margini, binari e le giuste spaziature tra le parole.
• Fluidità e ritmo: Automatizzare le legature del corsivo e la direzione del tratto attraverso movimenti continui e ritmici.
• Regolazione della forza: Calibrare la giusta pressione della penna sulla carta per evitare tratti troppo deboli o eccessivi sforzi.
• Tenuta cognitiva: Allenare la capacità di attenzione, concentrazione e autoregolazione attraverso il gioco senso-motorio.

Team & Fair Play” è un percorso multisportivo per gli alunni della scuola primaria, che valorizza il gioco di squadra, la collaborazione e il rispetto reciproco in un ambiente non competitivo.

Gli studenti sperimentano attività motorie e ludiche che favoriscono lo sviluppo delle competenze sociali e motorie in modo divertente e inclusivo.

Il modulo promuove il concetto del “terzo tempo”, momento fondamentale di condivisione e socializzazione oltre la competizione, insegnando ai bambini il valore del rispetto, della comunicazione e della convivialità.

“Team & Fair Play” si propone di creare una cultura sportiva basata sul gioco responsabile e sull’inclusione, trasformando la palestra o gli spazi sportivi in luoghi di crescita personale e comunitario la scuola come luogo di crescita personale, educazione al movimento e inclusione sociale.

Momento e spazio dedicato allo svolgimento dei compiti a casa, all’interno del quale gli studenti possono concentrarsi e lavorare individualmente, diventando più indipendenti nella gestione delle loro attività scolastiche.

Il momento sarà guidato da un tutor/docente che avrà l’obiettivo di incentivare le autonomie degli studenti.

L’HIP HOP, che erroneamente viene associato ad un tipo di ballo o ad un genere musicale, è in realtà un movimento culturale che ha preso vita nel Bronx (New York) alla fine degli anni ‘60 (anche se è il 1973 l’anno reso ufficiale della nascita di questa cultura) attraverso i “Block Party”, feste improvvisate in strada da DJ KOOL HERC che avevano lo scopo di limitare attraverso la musica e l’aggregazione gli scontri mortali tra le gangs rivali giovanili afroamericane e latinoamericane che in quel periodo erano causa principale dei decessi tra i minori oltre alle discriminazioni razziali violente di cui erano costantemente vittime.

Con l’evoluzione musicale sono nati nuovi stili (Electric Boogaloo, Locking, Hype, Tutting…) che hanno portato, verso la fine degli anni ‘90, ad una suddivisione tra lo stile prevalentemente ballato “in piedi” (NEWSTYLE) più adatto alle sonorità musicali in voga in quegli anni e quello in cui anche mani, spalle, testa e schiena sono in contatto col pavimento (BREAKING) più adatto alle sonorità originali.

Oggi, l’ulteriore contaminazione di ritmi, sonorità e passi provenienti da influenze esterne alla cultura Hip Hop hanno costretto a sua volta ad associare alla “DANZA HIP HOP” (nome più commercialmente conosciuto a B-Boying per identificare questo stile di ballo) anche i più generici STREETDANCE o URBAN DANCE che rappresentano la fusione di tutti questi stili adattati per essere ballati su qualsiasi tipo di sonorità.

Con la STREETDANCE l’allievo acquisisce maggiore flessibilità, coordinazione, miglioramento nella memorizzazione, miglioramento dei riflessi, equilibrio e forza fisica, migliora l’autostima, la capacità di aggregazione, il lavoro di squadra.

Sauchelli Alfredo (Raul) Raul si avvicina alle danze urbane nel 2002 studiando Hip Hop e Breakdance con maestri di fama internazionale proseguendo poi da autodidatta. Come ballerino e performer si è esibito e ha collaborato per artisti quali CRISTINA D’AVENA, SONOHRA, CRISTIANO MALGIOGLIO, LEDA BATTISTI, MARCO CARTA, STEFANO DE MARTINO, ALBERTO CAMERINI e molti altri. Nel suo background formativo spiccano esperienze nella Danza Moderna, nei Balli Caraibici, nella Pole Dance e nell’Acrobatica. Nel 2002 dopo aver superato un’audizione di 25000 aspiranti partecipa al programma televisivo “SARANNO FAMOSI” su CANALE 5 coreografato da GARRISON ROCHELLE e STEVE LA CHANCE condotto da MARIA DE FILIPPI. Compare nel promo televisivo del programma AMICI DI MARIA DE FILIPPI andato in onda sulle reti MEDIASET. Nel 2005 ha co-diretto e condotto la trasmissione televisiva sulla cultura Hip Hop “HIPHOP…PIAMO” trasmessa su TELEMODENA, MANTOVA TV e PUNTOSAT. Nel 2009 supera un casting della linea di abbigliamento FREDDY e compare nel DVD del film “FAME – SARANNO FAMOSI” trasmesso al cinema nel 2009 (remake film del 1980 di Alan Parker). Nel 2012 viene intervistato dalla rivista GIOIA. Nel 2012 e nel 2013 apre i concerti di MARCO CARTA e dei SONOHRA presentati da DR. FEEL X di CHIAMBRETTI NIGHT e LUCA ANCESCHI durante LA NOTTE ROSA sul palco di Lido Nazioni insieme ad alcuni partecipanti di AMICI e X-FACTOR davanti ad un pubblico di 15000 persone. Nel 2016 entra nella formazione italiana del gruppo latin-street NEW TRIBE, compagnia francese di MIKE FAYA (coreografo del film “STREETDANCE 2”) e MAUREEN ORTIN. Ballerino e intrattenitore all’evento “MODENA PARK” di VASCO ROSSI svoltosi a Modena il 1° luglio 2017 e sponsorizzato dalla linea LIBERAMENTE di CASAMODENA. Allenatore e coreografo del CAMPIONE REGIONALE EMILIA ROMAGNA Hip Hop 2016 FIDS classe 10/11 anni e dei CAMPIONI REGIONALI EMILIA ROMAGNA 2018 FIDS di Streetdance classe Under 15 (coreografia selezionata per partecipare agli eventi “DancER” e “HIP HOP GENERATION RELOADED” a Bologna). Nel gennaio 2017 gli è stato conferito dal Comune di Castelnuovo Rangone (MO) una targa dall’Assessorato allo Sport per meriti sportivi.

Da oltre 18 anni lavora in varie scuole di ballo tra Modena e Reggio Emilia, collabora con gli Spazi Giovani di vari comuni della provincia modenese ed è richiesto nelle scuole materne, primarie, medie e superiori per sostenere laboratori sulla divulgazione dell’arte del ballo.